摘 要：在职教集团品牌建设的背景下，根据高职非计算机专业计算机基础类课程的课堂教学现状，针对教学实践中存在的问题进行思考，在课堂教学中运用“学习金字塔”理论研究的成果，利用校园网络平台使课程教学资源更加共享化、灵活化，能够达到更好的教学效果。

　　 关键词：计算机课程教学；学习金字塔；网络课堂

　　 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2014)06-0098-02　　

　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)对职业教育提出了更高的要求：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”当今社会信息化高速发展，计算机应用普及到社会的各行各业，任何工作岗位对高素质劳动者技能型人才的一个重要要求指标就是计算机应用能力［1］。

　　 大连职业技术学院作为大连市唯一一所国家示范性高职院校在职教集团品牌建设［1］背景下，依照《国家教育改革和发展规划纲要》结合大连区域经济发展进行全方位的专业优化建设、课程体系改革、课程建设等，试图将学生培育成能够满足经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。

　　 一、计算机基础类课程在高职教育中的定位

　　 (一)高职计算机基础类课程的教学目标

　　 学生能通过工作任务的完成及大量的课后实践，熟练运用操作系统和Office、VFP、Macromedia等应用软件，掌握计算机网络的基本应用，培养熟练的动手操作能力和综合应用能力。

　　 1专业能力

　　 （1）能够对计算机软硬件进行日常维护、利用Windows操作系统进行资源管理及系统设置、利用网络搜索下载信息，利用邮箱与人沟通、传送信息。（2）能够利用Word创建规范的文档、制作表格、制作图文并茂的文档、制作目录、制作个人简历表等，具备设计制作杂志等综合文档的能力；能够利用Excel进行数据表格的制作与格式化、数据的图表分析、表格中的数据处理等，具备利用Excel处理表格的综合处理能力；能够利用PowerPoint进行简单文稿的制作、宣传文稿的制作等，具备设计、制作较为复杂演示文稿的能力［2］。（3）能够灵活运用数据库理论基础知识进行数据搜集、存储、查询等数据处理。（4）能够进行网页、简单动画的设计、制作。（5）能够根据专业特点模拟职场，完成不同专业特色综合任务。

　　 2方法能力

　　 培养学生能整理、组织、记录信息；善于通过各种媒体资源查找、处理所需信息；能独立制定工作计划并进行实施。

　　 3社会能力

　　 培养学生良好的职业道德和社会责任心、积极向上的工作态度，提高人际关系的处理能力，与人合作能力，与人交流能力，语言表达能力，团队协作能力。

　　 (二)高职计算机基础类课程的性质

　　 在教学过程中倾向以计算机的“工具性”为主，兼顾“文娱性”。计算机的应用是工作中的重要工具，计算机应用技能与专业技能融合，有利于学生在各行业工作中提高效率。当代大学生的生活娱乐也是计算机广泛应用的方面，熟悉计算机基本应用技术可以进行计算机的日常维护，信息查询、搜集，网络购物等，方便生活需要，扩大自身知识面。

　　 二、学生主导课堂，完成课堂教学

　　 目前高职课堂教学方式主要是“一言堂”，学生“听讲”。计算机基础类课程是应用类课程，教学过程中教师讲述的同时结合“示范/演示”，这种“听讲”与“示范/演示”结合的授课方式教学效果不是很理想。高职学生理论知识基础薄弱，学习主动性较差，普遍学生课前不预习、课后不复习，大部分学生会在期末课程考试前夕进行突击、量贩式复习。“听讲”、“示范/演示”的教学方式对于他们来说教学内容显得尤为枯燥，学习积极性不高，即使有的学生坚持听课，对教学内容也是死记硬背，仅一周左右的时间学习内容几乎忘记，造成教师不满意教学效果，学生不满意学习效果。

　　 根据美国缅因州的国家训练实验室关于学习金字塔研究成果［2］，用数字形式显示采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。